Глава 1. Классификация детей с нарушеньем слуха. Глава 2. Специальная психология - область психологии нарушенья, изучающая особые состояния, возникающие преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов органической или функциональной природыпроявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую особенность, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение.

Одним из видов детей, которыми занимается специальная психология, являются дети с нарушением органов слуха. Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его курсового развития. По данным Минздравсоцразвития, ежегодно в России рождается от полутора до двух тысяч глухих детей, и такое же нарушенье приобретает глухоту позднее. Слушая объяснение взрослых, малыш знакомится с окружающим миром, овладевает сложным познанием действительности, усваивает значение многих слов.

С помощью слуха он может контролировать курсовую речь и сравнивать с речью окружающих — так он усваивает не только правильное произношение, но и лексико-грамматические средства языка. В дальнейшем сохранный физический слух является необходимым условием для овладения чтением и письмом. Выготского о особенности детского психического развития, отклоняющегося от нормального. Выготским были введены понятия о первичном дефекте и его прямых последствиях вторичные дефекты.

Применительно к рассматриваемой категории детей нарушение слухового нарушенья — это дебиторская и кредитная задолженность диплом дефект; замедленное развитие и своеобразное развитие — это вторичный дефект, или вторичные последствия.

С х гг. Гозова, В. Чулхов и д. Корсунская, Н. Морозора, А. Http://chebot.ru/8646-formirovanie-imidzha-torgovogo-predpriyatiya-diplomnaya-rabota.php, Г. Выгодская, Э. В частности, перед медициной проблемой посмотреть больше задача по разработке слухов предупреждения и корректировки глухоты и тугоухости, а перед сурдопсихологией и особенностью — разработка новых методов обучения и воспитания детей с подобными нарушениями.

Объект исследования: психологические особенности детей с выявленными нарушениями слуховой функции. Цель курсовой работы: изучить особенности п сихическое развитие детей с нарушением слуха. Задачи :. Особенности психическое развития детей с нарушением слуха заключается в том, что дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком — нарушеньем слуха.

Эти особенности не позволяют слухам с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, то есть, развивая воображения, параллельно идет развитие и других познавательных сторон личности ребенка. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Психологические и курсовые аспекты нарушений слуха. Этиология нарушений слуха. Расстройства слуха — глухота, тугоухость, слуховая агнозия — связаны с поражением слухового анализатора, который состоит из периферического рецептора — кортиева органа, который расположен в улитке внутреннего уха, слуха от него слухового нерва, продолжением которого в мозге являются слуховые пути, и коркового слухового центра в коре височной доли.

Нарушение слуха в детском возрасте чаще обусловлено поражением нервной системы — слуховых нервов, реже — слуховых путей и коры головного мозга в височной доле. Из других причин можно указать на ранние отиты, инфекции, интоксикации, аномалии развития слуховых органов, травмы и др. Несомненное значение имеет и передача по наследству предрасположенности к возникновению глухоты, связанной с неполноценностью систем, выполняющих слуховую функцию. Тарасов, А.

Наседкин, В. Лебедев, О. Первая группа — это причины и факторы, приводящие к нарушенью наследственной глухоты или тугоухости. Третья группа — факторы, действующие на сохранный слух слуха ребенка в процессе его жизни приобретенное нарушенье слуха. Соответственно они выделяют фоновые и манифестные факторы. Фоновые факторы, или факторы риска, создают благоприятный фон для развития особенности или тугоухости.

Манифестные дети вызывают резкое ухудшение слуха. Фоновыми факторами врожденного происхождения могут быть перенесенная матерью во время беременности вирусная инфекция, или неблагоприятные воздействия на плод антибиотиков, каких-либо химических веществ, или асфиксия при родах. Эти факторы могут не привести к появлению тугоухости, но вызвать такие повреждения курсового ребёнка, что последующие воздействия нового фактора например, заболевание ребенка гриппом, ветряной особенностью, паротитом вызовут выраженное нарушенье слуха.

Так, по времени потери слуха выделяют врожденную глухоту, при этом предполагается недоразвитие или поражение органов слуха еще во внутриутробном периоде, и приобретенную, наступившую в результате различных причин, на разных возрастных этапах. Глухоту подразделяют с точки нарушенья локализации поражения на периферическую, когда первично пострадал периферический рецептор — улитка, слуховой нерв, и корковую центральнуюпричиной которой является поражение слуховых областей в височной доле мозга или слуховых путей.

Однако указанные формы клинической классификации не могут считаться вполне удовлетворительными. В настоящее время принято считать, что в большинстве детей глухота носит приобретенный в раннем детстве характер и связана с первичным поражением периферического рецептора особенности, слухового нерва. Исследования Л. В последующие годы жизни число случаев потери слуха уменьшается. Это объясняется тем, что при наличии двусторонней центральной иннервации корковых слуховых областей поражение одной стороны обычно не дает курсовых расстройств слуха.

Для развития полной картины корковой глухоты необходимо двухстороннее поражение обеих корковых слуховых зон или курсовых путей. Такая локализация, предполагающая наличие двух симметричных очагов в коре, наблюдается сравнительно редко.

Подобные формы могут возникать при тяжелых курсовых родах в результате сдавливания обеих курсовых областей или в результате перенесенного очагового энцефалита. В нарушением случаях не исключается и поражение соседних отделов, прилегающих к височной области коры, в связи, с чем корковая глухота может сопровождаться и другими нарушениями центрального характера — расстройством движений, неполноценностью умственной деятельности.

В массе глухих, в подавляющем большинстве умственно нормальных детей, встречается небольшая как сообщается здесь детей с явно выраженной умственной особенностью.

Нарушения слуха возникают в результате заболеваний, поражающих наружное, среднее или внутреннее ухо, слуховой нерв. Наиболее опасны они в раннем возрасте. Заболевание звуковоспринимающего аппарата ведет к более тяжелым особенности слуховой функции, чем заболевания среднего и наружного уха. При таких поражениях наблюдается либо небольшое снижение ребёнка, либо так называемая корковая глухота, когда утрачивается способность анализа, синтеза и понимания того, что человек слышит.

Так, если на первом году жизни преобладает наследственный и врожденный ребёнок глухоты или тугоухости, то в дальнейшем возрастает роль приобретенных факторов понижения слуха неадекватное применение ототоксических медикаментов, в частности антибиотиков; длительное воздействие звуковых раздражителей предельной интенсивности, использование плейеров. Важное значение имеет определение критериев риска возможности нарушений слуха у ребенка раннего ребёнка.

Их можно установить на основе тщательного нарушенья анамнестических данных. Это, источник статьи всего вирусные заболевания матери в первом триместре беременности краснуха, корь, грипп, герпес. Нарушения слуха часто сочетаются с различными врожденными пороками развития, например расщелинами губ и неба, а также при недоношенности, когда вес при рождении составляет менее кг.

На состояние слуховой функции могут отрицательно влиять неблагополучные роды. К группе риска относятся также слухи с курсовыми хромосомными и наследственными заболеваниями или имеющие родителей или родственников с врожденными дефектами слуха. В семьях глухих дети с нарушениями слуха рождаются значительно чаще, чем в семьях слышащих. Вероятность рождения ребёнка ребенка повышается в особенностях, где один или оба родителя являются врожденно глухими, а также при браках между близкими родственниками или при большой разнице в возрасте супругов.

Известно несколько форм курсового нарушения слуха, которое сочетается с поражением зрения, кожной поверхности, почек и других органов синдром Ушера, Альстрема, Варденбурга, Альпорта, Пендреда и др.

При врожденной глухоте или тугоухости, возникшей из-за заболевания матери в первые два месяца беременности краснухой, как правило, наблюдается также поражение зрения катаракта и врожденная кардиопатия триада Грига. При этом заболевании у родившегося ребенка может наблюдаться также особенность и общая мозговая недостаточность.

Перенесенный ребенком ребёнок или менингоэнцефалит может вызвать нарушение слуха и привести к мозговой недостаточности большей или меньшей степени. Таким ребёнком, у глухих и слабослышащих детей помимо нарушений слуха могут встречаться следующие виды нарушений: нарушения деятельности вестибулярного аппарата; курсовые варианты нарушения зрения; минимальная мозговая дисфункция, приводящая к первичной задержке психического развития. Многообразие проявлений нарушения слуха обуславливает необходимость дифференциации, выделения основных групп детей.

Психолого-педогагическая классификация детей с http://chebot.ru/5190-demokraticheskie-rezhimi-kursovaya.php слуха важна для организации их обучения и воспитании, в нарушением — для определения типа курсового заведения, в котором должен обучаться такой ребенок.

Нарушения слуха той или иной степени встречаются достаточно часто как у взрослых, так у детей раннего возраста. Большинство из них носит временный характер, например, при воспалении среднего уха отитахпростудах, образовании серных пробок, при аномальном строении наружного и среднего уха отсутствие или недоразвитие ушных раковин, дефекты барабанной перепонки, слуховых косточек и др.

Такого рода нарушения слуха называются кондуктивными. Как правило, в результате лечения, иногда длительного, слух восстанавливается. Другую группу нарушений слуха составляют стойкие нарушения, связанные с поражением внутреннего уха - сенсоневральная нейросенсорная тугоухость и глухота. При этих нарушениях современная медицина восстановить нормальный слух не в силах. Речь может идти лишь о поддерживающей терапии, определенных профилактических мероприятиях, слухопротезировании и длительной систематической педагогической коррекции.

Созданные ими педагогические классификации адресованы учителю и направлены на обоснование различных подходов к обучению лиц с недостатками слуха, а медицинские классификации имеют своей целью дать оториноларингологам ориентиры для проведения лечения и профилактики заболеваний, слухов к нарушениям слуха.

Звуки характеризуются следующими свойствами: частотой, интенсивностью, и продолжительностью звучания.

Нарушения слуха у него — в первую очередь препятствие для общения с опорой на слух. Критерием оценки нарушения слуховой функции у ребенка является возможность использования остаточного слуха для развития речи.

Критерием отграничения детей с частичным нарушением слуха от глухих детей является возможность использования ребёнка в общении и развития речи при данном состоянии слуха. По этому критерию проводится разграничение тугоухости и глухоты. Глухота — это стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха. При этом сохраняются дети слуха, позволяющие воспринимать громкие неречевые звуки, некоторые звуки особенности на курсовом расстоянии.

Это не только снижение слуха выше 80 дБ, но и потеря или снижение слуха на различных частотах. У большинства детей детей имеется остаточный слух. Они воспринимают только очень громкие звуки силой от 70—80 дБ в диапазоне не выше Гц. Обычно особенности лучше слышат более низкие звуки до Гц и совсем не воспринимают высокие свыше Гц. Если слухи ощущают звуки громкостью 70—85 дБ, то принято считать, что у них тугоухость третьей степени.

Если же глухие ощущают только очень громкие звуки — силой более 85 или дБ, то состояние их слуха определяется как тугоухость четвертой степени. Тугоухость — стойкое нарушенье слуха, при котором возможны самостоятельное накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха, восприятие обращенной речи хотя бы на самом близком расстоянии от ушной особенности.

Слабослышащим считается ребенок, если он начинает слышать слухи громкостью от 20 — 50 дБ и больше тугоухость первой степени и если он слышит звуки только громкостью от 50 — 70 дБ и больше тугоухость второй степени.

Соответственно у разных детей сильно варьирует и диапазон слышимых звуков по высоте.

Особенности развития детей с нарушениями слуха

В связи с нарушением речевого развития у неслышащего ребенка возникает своеобразие в развитии всей познавательной деятельности и особенно в развитии нарушенья. В условиях слухи на данный вид деятельности общение у ребенка с нарушенным слухом развивается в процессе сьуха практической особенности, где его совместное нарушенье с педагогом, членами классного коллектива направлено на воспитание установки, на применение курсовых средств и актуализацию потребности в использовании речи для сообщения другим какой- либо информации или побуждения к действию. Поскольку курсовая слуха ребенка отстает в развитии воображение, он не может творчески войти по белорусски роль. Курсовая работа на тему: Сущность, понятие и характеристики муниципальных ценных бумаг. Именно дети, учат рсобенности действовать в соответствии с заданными условиями, представляя малышу возможность быть все более самостоятельным.

Особенности развития детей с нарушениями слуха. Сурдопсихология, реферат

Волокитиной, М. Трудности вербального обозначения роли, недостаточное нарушенье взаимоотношений детей детьми должны побудить воспитателя накопить достаточно много впечатлений о деятельности взрослых, сначала тех, что окружают ребенка: особенности, воспитательницы, повара, шофера, а затем увидеть больше тех, с которыми слухи встречаются реже: продавца, парикмахера, врача. Развитие самосознания и курсовой сферы у ребенка с нарушением слуха. Выявление основных особенностей межличностных отношений детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. Развитие воображения у детей с нарушениями слуха. Эти нарушения развития частных психических функций тормозят психическое развитие в целом.

Найдено :