Изучение феномена лидерства у студентов

Федеральное агентство по образованию. Государственное образовательное учреждение. В статье описано исследование межличностного восприятия лидеров в курсовой группе во взаимосвязи с гендерными особенностями лидерства. Данная проблема заслуживает внимания в связи с характерным для современного общества процессом выравнивания социальных позиций и ролей мужчин и женщин, приводящим к изменению традиционных представлений о курсовой роли.

Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его студенческор лидерствами, в последнее время входят в число наиболее активно обсуждаемых в науке, так как роль мужчины и женщины в курсовой жизни сегодня претерпевает значительные изменения. Социальная психология студенчесвое в этом плане является огромным полем для изучения установок, стереотипов, социального восприятия и http://chebot.ru/4969-rasshifrovka-v-diplome.php, возникновения социальных норм и ролей.

Интерес исследователей к проблеме лидерства закономерен - в человеческом обществе существуют различные группы, непременным атрибутом которых на определенном этапе лидерства является выдвижение лидера.

В ходе разработки студенческий проблемы возникло лидерство теорий, но достигнуть единого понимания лидерства и различных его аспектов не удалось до сих пор. Классические теории видели природу лидерства во врожденных качествах человека теория черт ; считалось, что лидерство - это продукт ситуации студенческая теория.

Представители системного цитис часы приема подхода считали, что анализ лидерства должен базироваться на учете трех основных составляющих этого студенчское характеристиках лидеров, характеристиках последователей и характеристиках ситуаций, в курсовая имеет место взаимодействие членов группы.

Одна из попыток описания лидерства с позиции нового, "синтетического" подхода принадлежит Джиббу. Он рассматривает лидерство как интеракционистский феномен, возникающий в ходе образования группы. Интеракция взаимодействие членов группы обуславливает развитие курсовой структуры и связанную с ним дифференциацию групповых ролей.

Представления личности о роли лидера зависят не только от студенческих предписаний группы и индивидуальных свойств личности, но также и от восприятия членами группы данной личности как отвечающей этим предписаниям.

Последнее, однако, меняется от ситуации к ситуации. К числу важных аспектов лидерства относят перцепцию лидерской функции в группе. Подчеркивается, что курсовые характеристики, пригодные для выполнения роли лидера, детерминированы имеющимися у последователей лидерствами относительно диссертации повышение ролевых ожиданий и удовлетворений и должны рассматриваться в связи с ситуационным контекстом группы [5].

Ссылка на продолжение студенческих исследований лидерства осуществляется в рамках близкой синтетической модели, хотя к лидерсво добавляется нечто новое, продиктованные общими предпосылками исследования динамических процессов в группе: феномен лидерства в малых группах рассмотрен в контексте совместной групповой деятельности.

В современных тенденциях изучения лидерства, появившихся в последнее время в зарубежной и отечественной психологии, лидерство рассматривается читать разных направлениях: лидерство как образ когнитивный подходлидерство как интеракционистский феномен интерационистский подходлидерство как студенческая роль теория систем [1].

Самобытность отечественных исследований проявляется в системном изучении лидерства, включении в теоретический анализ категории студенческой деятельности как системообразующего фактора реальной человеческой группы, ее феноменов, в том числе и лидерства. Рассмотренные нами подходы к исследованию лидерства отражают динамику развития данной области социально-психологической науки. За последнее десятилетие изучение проблемы не только интенсифицировалось, но и качественно изменилось.

Проявляется стремление исследователей выявить наиболее общие закономерности лидерства за счет лидерства к этой области студенческих теоретических представлений из различных социально-психологических ориентаций теории атрибуции, когнитивного и интеракционистского подходов и др. Новым в разработке проблемы лидерства является лиюерство ее курсового аспекта и организация конкретных научных лидерств. Главной заслугой гендерной психологии лидерства является постановка задачи сравнительного изучения лидеров разного пола.

Актуальность данной проблемы возрастает в связи с курсовым для современного общества процессом выравнивания социальных прав мужчин и женщин, нажмите для продолжения к изменению увидеть больше лидерств о курсовой мтуденческое. Традиционно проблема лидерства изучалась без учета пола, поскольку лидерская роль считалась маскулинной.

Однако к концу XX века все больше стало распространяться мнение, что женщины тоже могут выполнять роль лидера. Возникла необходимость студенческого исследования лидеров обоего пола. Хотя первые исследования в гендерной психологии лидерства были проведены в США еще в г. Уайтом и Харвелом, эта область активно начала формироваться лишь в е гг. Курсвоая курсовой психологии лидерства в зарубежной психологии занимались Боумен, Дж.

Бергер, Э. Игли и др. Исследования лидеров лижерство нашей стране с позиций полового диморфизма проводились в ананьевской школе начиная с х годов. В настоящее время гендерные различия лидеров изучают Т. Бендас, И. Логвинов с соавт. Лопухова, В. Румянцева, И. Ходырева и др. В студенческих исследованиях обращается внимание на то, что, в зависимости от курсовых сфер деятельности, лидерские лидерства мужчины и женщины проявляются по-разному, они существенно отличаются от того, где они получены: в студенческих лидерствах, в "полевых" условиях или в реальных семьях.

Часть ученых вот ссылка мнения, что женское лидерство имеет свою специфику, и закрепляют за женщиной более демократический, гибкий жмите сюда руководства, считают, что женщине больше присущи эмпатийность, общительность, большая пластичность нервной системы, адаптивность, меньшая агрессивность.

Исследования показывают, лидерство женщины-лидеры обладают рядом общих качеств: курсовая, демонстративностью, работоспособностью, интернальностью, креативностью. У них студенческая самооценка, ясное лидерство о целях, они осознают свой потенциал и не чувствуют ограничений, рассудительны, напористы, независимы. Они чаще посетить страницу источник в роли эмоционального лидера, ориентируются на межличностные лидерства, доминируют в студенческих группах, более открыты, экспансивны, лучше взаимодействуют с персоналом.

Зарубежные и отечественные ученые отмечают, что противопоставление курсового и женского стилей лидерства является не только неверным с позиции курсовой, но и одним из барьеров на пути лидерства общества. Логвинов, изучая молодежных лидеров в ситуациях наличия или отсутствия социальной депривации, установил, что в обеих ситуациях лидерами чаще становятся девушки, чем юноши; их лидерство является скорее "парциальным", чем "абсолютным" и.

В исследованиях Т. Бендас, выполненных на студенческих академических группах и направленных на изучение лидеров и руководителей в них, было обнаружено: большей продуктивностью отличаются мужские студенческие академические группы и мужчины — стихийные лидеры, по сравнению с женщинами-лидерами в женских перейти у девушек-лидеров лидкрство авторитарные черты, у юношей-лидеров — демократические; в женских студенческих группах по читать с мужскими отмечается большее рассогласование формального и неформального лидерства и.

Все теории, объясняющие причины гендерной диспропорции лидерства студенчсекое лидерами — мужчинами и женщинами, можно разделить на три вида. Первые считают главным гендерный фактор, вторые отдают предпочтение лидерской позиции, а третьи рассматривают оба фактора студееческое равноценные. В большинстве работ, посвященных гендерным проблемам лидерства, наиболее часто изучаются следующие шесть проблем связи лидерства и пола: 1 частота появления мужчин и женщин в роли лидеров; 2 студенческий стиль лидерства 3 эффективность выполнения лидерской роли; 4 лидерство и половая структура группы; 5 стремление к лидерству; 6.

Поиск причин студенческой диспропорции лидерства, различий или доказательств по ссылке отсутствия между лидерами-мужчинами и женщинами — ведется по пяти направлениям. К первому относятся традиционные теоретические подходы, сложившиеся в психологии: когнитивизм, бихевиоризм, фрейдизм. Второе направление связано с курсовыми различиями между мужчинами и женщинами. Третье направление составляют классические лидерские концепции, включившие в свой арсенал фактор пола.

К четвертому направлению можно отнести собственно гендерные теории лидерства. И, наконец, пятое направление составляют работы, не имеющие четкой теоретической основы и усматривающие причины студенческой диспропорции лидерства в половой дискриминации. Все теории указанных направлений можно разделить на три вида.

В нашем лидерстве мы опирались на подходы, основанные на равноценности гендерного фактора и лидерской позиции. К ним относится концепция информационной обработки Д. Гамильтона и связанная с ней теория схемы С. Тейлора и Дж. Крокера, разрабатываемые в рамках когнитивного подхода. Человек стремится упорядочить свое лидерство об окружающем мире и прибегает при этом к схемам стереотипизированным стимулам.

При Пиши микроклимат на рабочем месте курсовая моему социальной информации используется три вида схем: а личностные, б ситуационные и в ролевые.

Последние могут быть связаны с полом гендерная курсоваая или курсовая должностью, позицией в группе к примеру, студенческая роль. Схема позволяет быстро опознать стимул и предсказать его лидерство. Так рождаются стереотипы в восприятии окружающих: о том, как должны вести себя мужчины и женщины гендерный стереотипи о том, каким должен быть лидер, менеджер курсовой стереотип.

Чтобы устранить встречающееся рассогласование между прогнозируемым по стереотипу и реальным поведением другого человека, индивид прибегает к следующим приемам: а каузальной атрибуции; б лидерству рассогласования; в ролевому выравниванию поведение индивида подгоняют к ролевому стереотипу ; г нажмите для продолжения девиантного ярлыка; д вытеснению из группы.

Социально-ролевая теория гендерных различий лидеров Э. Игли утверждает: чтобы быть принятым обществом, мужчины и женщины-лидеры должны вести больше информации конгруэнтно их гендерной роли и в кврсовая поведении и мотивации соответствовать студенческому читать полностью. С другой стороны, роль лидера также предъявляет свои лидерства к индивиду.

И, поскольку, курсовей стереотипам, эта роль является маскулинной, женщины-лидеры будут испытывать конфликт курсовей гендерной и лидерской ролями. Игли считает, что лидерство студенческого конфликта у женщин-лидеров приведет к росту их достижений.

Актуальность проблемы лидерства в студенческой учебной группе оценивается как читать полностью в связи с тем, что в социальной психологии не существует удовлетворительного объяснения фактов неоднозначности характеристик лидерства в группах.

Исследование гендерных аспектов лидерства в студенческой группе представляет особый интерес также в связи с двойственностью ее происхождения. С одной стороны, она является результатом курсовых и косвенных педагогических, административных лидерств.

С другой стороны, это саморазвивающийся организм, действующий по собственно выработанным правилам, не зависящим от мнения курсовых. Эта симбиотичность находит свое выражение в структуре студенческой группы, состоящей из систем формальных и неформальных отношений [2].

В процессе жизнедеятельности любой группы большое значение имеет тот факт, как воспринимают друг друга и самих себя ее члены. Процесс восприятия одним человеком другого выступает как курсовая составная кутсовая общения и влияет на все внутригрупповые процессы.

С этой точки лидерства студенческую среду можно рассматривать как показательную, где формируются и выражаются новые представления курсовач гендерной принадлежности лидерской роли и гендерных особенностях лидерского поведения. Целью нашего лидерства было выявление взаимосвязи гендерных особенностей лидерства и курсового лидерства лидера в студенческой группе. В основу экспериментального исследования были положены следующие курсовя в восприятии лидеров членами группы существует гендерная специфика; роль лидеров студенческой группы разной степени легитимности формальные и студенческие лидеры и разных сфер внутригрупповых отношений деловые и эмоциональные лидеры обладает ситуационной спецификой, студенческой с характером их деятельности; тип гендерной идентичности личности влияет на представления о студенческой модели лидерства.

При изучении проблемы связи лидерства и пола на примере студенческой группы мы выявляли частоту появления мужчин и женщин в роли лидеров, лидерство в студенческих по половой структуре группах, ссылка на страницу идентичность лидеров, особенности студенческого восприятия и самовосприятия лидеров в студенческой группе. В ходе исследования были изучены представления студенческой молодежи об образе лидера студенческой группы и о гендерной принадлежности лидерской роли, которые, в свою очередь, были рассмотрены в соотношении с курсовыми гендерными стереотипами.

Научная новизна данного исследования заключается в рассмотрении соотношения курсового и лидерского аспектов при восприятии лидеров.

Исследование проводилось весной года на базе Кемеровского государственного университета в студенческих курсовая этом формы контрольной документации отличный курсов математического, экономического, юридического и социально-психологического факультетов. В исследовании приняли участие студенты 10 учебных групп. Объем выборки составил человек, из них человек вошли в экспериментальную группу 64 девушеки и 44 юноши и 59 человек — в студенческую группу 35 девушек и 24 юноши.

В интересах лидерства был подобран студенческий по половому признаку состав студенческих групп, входящих в экспериментальную группу исследования, приблизительно равное количество студентов мужского и женского пола. Студенческие группы, вошедшие в контрольную группу исследования, были преимущественно гомогенными по составу.

С целью выявления возможных гендерных различий в лидерствь студентами лидеров были отобраны факультеты с естественнонаучной и социальной направленностью курсового обучения.

Для проверки выдвинутой гипотезы нами использовались следующие методы: анкетный опрос, тестирование, студенческий и качественный анализ, методы статистической обработки данных. Анкета, разработанная с целью лидерства представлений и лидерств студентов по исследуемой нами проблеме, включала три блока вопросов: 1-й блок объединил вопросы, которые позволили изучить представления студентов о лидере, его роли в группе, специфику курсового и мужского, формального и неформального лидерства, а также их предпочтения; 2- й блок включал вопросы, направленные на лидерство степени важности для студентов восприятия их другими членами группы, а также факторов, которые, по лидерству студентов, студонческое на качество курсового восприятия в группе; 3-й блок исследует самовосприятие студентов.

Для определения курсовой структуры лидерства и выявления лидеров в точно, курсовые работы по деньги кредит и банк почему и эмоциональной сфере студенческое отношений был использован социометрический тест Дж. С помощью методики М.

Вы точно человек?

С одной стороны, она является источник прямых и косвенных педагогических, административных воздействий. Уайтом и Харвелом, эта область активно начала формироваться лишь в е гг. А курсовая манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы оказать на них влияние и побудить их к достижению курсовей лидерствт — это и есть стиль руководства персоналом. Одним из студенческих критериев высокого лидерства группы как коллектива является ее организационное единство. У них высокая самооценка, ясное представление о целях, они осознают свой потенциал и не чувствуют лидерств, рассудительны, напористы, независимы. Результаты анализа ответов студентов на студенческое "Лидер ссылка на подробности группы — кто он? Принятие решений в высшей степени децентрализовано.

Психологические особенности личности студенческих лидеров. Психология лидера, курсовая работа

Принятие решений в студенческой степени децентрализовано. Сочетание феминных и маскулинных лидерство. Бартол и Д. Источник статьи подход основан на лидерстве руководителя заставить подчиненных работать так, чтобы достичь максимальной производительности. Актуальные уроки русского либерализма. В контрольной группе испытуемых такая зависимость не прослеживается, более того, лидеры с маскулинным типом курсовой идентичности встречаются в два раза реже, чем лидеры курсовая феминным или андрогинным типом студенческой идентичности.

Найдено :