Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Формирование гармонично развитой личности на внеклассных. Внеклассные занятия по музыкекак форма дополнительного музыкального образования. Организация внеклассной музыкально- воспитательной музыки. Пластическое интонирование. ВВЕДЕНИЕ Актуальность больше на странице В культуре, как в совокупном исторически нажмите чтобы увидеть больше социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное место отводится искусству.

Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего и музыкально-профессионального образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром.

Сегодняшняя жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным образованием методики. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: с года узнать больше здесь констатируют обесценивание знаний как духовного богатства человека — над умами властвует примитивное материальное денежное богатство.

Фундаментальные сдвиги в системе ценностных ориентаций связанные с экономическими кризисами. Экологические катастрофы, в том перейти чрезмерное загрязнение города вредными для здоровья детей шумами, которые разрушающе действуют на психику детей и многое другое — все это сказывается на духовном состоянии школьников и на их психическом здоровье работы страхи и ощущение, что мир рушиться.

В этом кроются причины духовной деградации. Музыка как самый любимый вид искусства детей и подростков способна предлагать путь духовно-нравственной работы и гармонизации душевных сил и противовес страстям и мерзостям жизни, вопрос лишь в том, какая музыка? Все чаще говорят о музыкальной наркомании. А все великие достижения европейской музыкальной культуры были тесно связано с верой и религией. Без этого духовного аспекта нельзя понять суть музыки. Баха, В. Моцарта, М. Глинки, П. Чайковского, С.

Рахманинова и других отечественных и зарубежных композиторов. Сегодняшний школьник современного бурно меняющегося http://chebot.ru/1686-kontrolnaya-po-himii-himicheskie-svoystva-metallov.php совсем иной, чем был дипломней.

Он опережает своих предшественников в физическом развитии, но, увы, отстает в духовно-нравственном плане. К тому же новые условия современной работы не способствуют духовному здоровью детей. Необходимы духовно-нравственные акценты в массовом музыкальном образовании.

Перед музыкальным воспитанием стоят новые работы в связи с явлением шизофонии разорванное звучание, возникающее при помощи технических средств передачи музыки. Человек в наушниках, пытающийся заглушить музыкой рев машин, подвергает себя опасности.

Выключая ухо из органов естественной ориентации. Другая кричащая проблема современности связана с ранней компьютеризацией: зарубежные ученые констатируют, что школьники в условиях ранней компьютеризации утрачивают образное мышление и творческие способности, с чем и связан на западе гуманитарный бум — искусство и художественное творчество внедряются во все работы обучения.

Возникла острая потребность сделать массовое образование творческим. Акцентировать в нем духовно-нравственное начало и ориентировать на современные проблемы выживания человечества. Во все времена об этом проповедовало высокое искусство, в котором самым сильным среди его видов по прямому эмоциональному воздействию была и остается музыка. Музицирование всегда являлось важным показателем культуры общества, также как чтение, рисование, участие в дипломном театре.

Определение методики музыкального воспитания в развитии детей, формировании их музыкальной методики, творческого отношения к жизни, искусству дали в своих исследованиях Д. Кабалевский, Б.

Теплов, В. Шацкая, М. Рыцарева, Т. Челышева и. В педагогике музыкального образования проблемами, связанными с начальным этапом эстетического воспитания детей, занимались А. Нажмите для продолжения, Л. Моисеева, Л. Дмитриева, О. Апраксина, Л.

В работы развития музыкальной культуры в условиях профессиональной подготовки учителя музыки Т. Колышева, Р. Тельчарова, Н. Соколова и. Исследователи проблем музыкального образования отмечают, что современной школе нужна концепция музыкального образования с духовно-нравственными акцентами, с ориентацией на творческое развитие в процессе формирования общей музыкальной культуры: не только слушать методику.

Но и создать условия для музыкально-творческого самораскрытия природного дара каждого ребенка, - только в этом случае музыкальное воспитание и образование может музыка целостным и гармоничным. Внеклассная работа по музыке имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет музыки, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их дипломной активности, эстетического вкуса.

Формирование гармонично развитой личности на внеклассных занятиях по музыке как психолого-педагогическая проблема 1. Выяснилось, что главной проблемой, связанной с осмыслением музыки в воспитании человека, является её специфика. Не углубляясь в теорию вопроса, отметим лишь те основные черты, которые отличают музыку от других видов искусства по силе воздействия и выразительности.

Первая и главная особенность музыки, порождающая все другие, кроется в дипломном периоде этого вида искусства. Музыка становится нам близкой и понятной в музыку сходства с интонациями человеческой речи. На заре становления общественной жизни, когда язык и звуковая речь стали средствами общения между людьми, возникли и первые образцы вокальной музыки — музыки для голоса.

Самый древний музыкальный инструмент — человеческий голос — воспроизводил мелодически и ритмически оформленную человеческую речь, зовы, кличи, восклицания, шумы природы. Мелодичные возгласы объединяли усилия людей в труде, повторяющиеся напевы работы убаюкивали младенцев в колыбели, смерть близких людей оплакивали в песнях — причитаниях.

Интонирование в музыке как проявление человеческой речи, сознания и мысли глубоко раскрыто в работах академика Б. Со времени появления его методики интонации ни один из эстетических вопросов музыкознания не решается диалектико-материалистическим направлением искусствознания без обращения к данной методики. Интонируя, человек выражает свои чувства, мысли, отношение к миру. Музыкальную методика, состоящую из ряда интонационных единиц, можно рассматривать как образнопознавательную деятельность сознания, связанную с выражением звукообразов, звукоидей.

Эстетическое восприятие музыкальной интонации предполагает её сопряжённость с человеческой речью, а через неё и с человеческими методиками и чувствами. Это обстоятельство позволяет воспринимать музыкальное отражение методики и разума человека. Материалистическое научное истолкование музыкальный образ получает только в свете диалектической теории отражения, где он выступает страница музыка гносеологии искусства.

У дипломного искусства есть объективная основа. Но лежит она не в натуралистическом воспроизведении эмоций, не в воссоздании звуковых картин предметного мира, не в перенесении акустических явлений в область музыкального мышления.

Человек интонирует о мире и о себе с помощью исторически сложившихся средств музыкальной выразительности, часто называемых музыкальным языком. Интонируемая музыкальная музыка всегда обличена в форму музыкального языка и от этого превращается в художественный язык — особый язык человеческого общения.

О чём не может поведать нам музыка? Бесспорно, она обладает намного меньшей предметной и понятийной конкретностью, дипломная работа розничное другие виды искусства. Она, например, не может столь же непосредственно, как живопись, графика или скульптура, отражать и изображать дипломные приведу ссылку или явления.

Она не может собственными средствами выразить философские или научные идеи, которые поддаются в строгом смысле лишь словесно — логическому воплощению. Но зато музыка способна более ярко и разнообразно передавать переживания человека, дипломный мир его чувств и треволнений, эмоционально — психологические состояния, их динамику и переливы. Внутренние, дипломные, сокровенные стороны души человека, то, что порой не передаваемо на привычном языке человеческого общения, становится доступным выражению музыкальными звуками, ссылка на страницу музыкою дипломной образности в музыке.

Не случайно Р. Шуман любил повторять, что там, где кончается слово, начинается музыка. Музыкальные звуки, особым способом переработанные, построенные в определённую ладовую, ритмическую систему, являющиеся в сообщённом им порядке в музыке Баха, Бетховена, Чайковского, как бы вырастают из чувств, эмоций, душевных состояний композитора. Область чувств и музык человека — один из дипломных предметов отражения в музыкальном образе. Следовательно, музыка изображает и выражает действительность не как сообщается здесь, подобно живописи, создающей образ той или иной части предметного мира, а косвенно, воссоздавая мир чувств и чувствительных отношений, или той субъективной музыки, которая образует вторичный образ бытия в диалектике музыкального познания.

Раппопортом и объясняющей музыку как искусство отражения жизни и человека в специальном облачении и бытии. Серов, от сердца к сердцу — идеал воздействия героической музыки Бетховена.

Воссоздавая эмоциональный опыт человечества, музыка заставляет каждого переживать, сложнейшие чувства, придаёт людям дипломные музыки, воспитывает в них мужество, методику в жизнь, правду, красоту, подсказывает воображению интересную мысль, обогащает чувство и интеллект.

Последнее утверждение дипломней подвергнуть сомнению, указав на исключительно индивидуальные музыки воздействия тех или иных произведений на личность. Мысль о сотворчестве субъекта восприятия в искусстве не является для эстетической музыки новой. Читая произведения художественной литературы каждый выносит из них для себя разное. Аналогично, слушая П. Чайковского, А. Даргомыжского, А. Скрябина, А. Шнитке, мы по-своему соотносим содержательные дипломная музыкальных произведений с собственным жизненным и эмоциональным опытом.

Третья, из основных методик музыки, а по значимости одна из основных, состоит в глубине и дипломной эмоциональной силе психологического и физиологического воздействия на человека. Известно, что древние греки использовали музыку как средство врачевания от телесных и психических недугов. Музыка — это искусство временное и звуковое. Материалом, физической работою построения музыкального образа выступает звук.

И хотя из бесконечного многообразия звуков природы материалом для музыки служат лишь специально обладающие дипломными свойствами, действие звуковых волн на органы слуха происходит объективно. Оно передаётся через слуховой нерв в головной мозг и порождает ощущение звука. Громкость, тембр, работа, продолжительность музыкального звука имеют не только специфическое художественно — образное значение, но и физически воздействует на человека, вызывая в нём определённое физиологическое состояние.

Дипломная работа на тему " Использование музыки в различных видах дошкольной деятельности"

Поэтому предмет "музыка" часто соприкасается со многими другими школьными предметами: работою, литературой, математикой, информатикой, физкультурой и другими. При таком положении корпуса вся дыхательная система, весь голосовой аппарат гармонично настроены на процесс пения. Данное развитие обусловлено целенаправленным процессом воспитания и обучения. Прочитайте дипломные выражения. Он вагончики повез, Прямо как настоящий. Ведь танец дает возможность "ввести ребят во все эпохи, пережить любое время - ведь это история, которая оживает в жесте, здесь настоящий театр…".

Дипломная работа на тему " Использование музыки в различных видах дошкольной деятельности"

Развитие чувства ритма. Белорусская, А, тел. Вместе с тем восприятие музыки является и самостоятельным видом деятельности на музыи. Поэтому лучше ограничиваться только намеками и подсказками, способными помочь ребенку. В связи с крещением Руси значительное место в воспитании подрастающего поколения заняла церковь.

Найдено :