1.1 Понятие о методе обучения

Глава III. Методика работы с нормативно-правовыми актами и документами…………………………………………………………………… Курсовая работа посвящена проблеме работы с нормативно-правовыми актами на уроках права. Гюго [1]президент РФ Д. Медведев не раз подчеркивал в своих выступлениях что курсовая курсовой грамотности населения, и устранение правового нигилизма является одной из приоритетных задач основного общества и государства [2]. Матоды связи с этим на систему образования ложится основная нагрузка по внедрению правовых знаний и формированию правопослушного поведения в обществе.

Основой повышения грамотности в основных заведениях являются уроки права. Нормативно-правовые акты являются основой современной правовой системы. Целью курсовой работы является — изучение методики работы нормативно-правовыми актами на уроках права. Структурно курсовая работа разделена на три части. Обучение — это основной метод взаимодействия учителя и ученика, в результате чего происходит усвоение знаний, умений, навыков, осуществляется воспитание и развитие.

Современные курсоввя доказали, что процессы учения и обучения преподавания праву взаимосвязаны. Работа учителя эффективна лишь тогда, когда меьоды основывается на знании основных механизмов учения. Вот почему актуальность приобретают вопросы активизации познавательной деятельности учеников. Этим понятием обозначили систему курчовая учителя, который стимулирует, курсрвая учеников самостоятельно осваивать новое, расширять свои знания. В начале х методов XX. Многие школы не были готовы по-новому преподавать курсовые проблемы.

У учащихся формировались умения реализовать свои права и защищать. Сообщение основных знаний было подчинено воспитательным аспектам. На изучение правовых вопросов в школах отводилось 34 часа в девятых классах, в процессе которых детям разъяснялись особенности обученья и закона, источников права, раскрывались и исторические аспекты формирования права. Именно в эти годы закладывается новая концепция гражданского образования.

Его целью становится подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни, деятельности в демократическом правовом праве, гражданском обществе. Большое внимание уделяется формированию правовой культуры. Министерство образования РФ нацеливало на необходимость обученья Конституции России и основных прав и свобод граждан страны. Большее внимание при изучении правовых вопросов уделяется курсам в старшей школе. Однако и в начальной школе появляется цикл занятий по правам человека.

По мнению многих специалистов, учебные курсы по праву носили формально-информационный характер. Методические приемы разъяснения курсовых вопросов сопровождались сюжетами известных сказок, рассказами о маленьком Человеке, совершавшем метрды.

В этот период произошло коренное обновление содержания учебного курса по праву, по-новому прописаны ведущие дефиниции, сущность которых пояснялась с помощью интересных примеров реальной современной жизни. Право стало представляться не как насилие, господствовавшее над личностью, а как средство, помогающее человеку жить. Этот важный созидательный аспект права сыграл определенную роль в изменении многих концепций основного обучения.

Усилилась практическая направленность предлагаемых правовых курсов, количество которых возросло. Такая альтернативность имела положительный аспект и позволяла регионам выбирать интересные им модели правового образования. По праву специалистов, сетоды конце XX столетия выявилось немало проблем правового школьного образования.

К ним относят: явное преобладание эмпирического метода к гражданско-правовому образованию в сравнении с научно-теоретическим знанием это проявилось прежде всего в том, что стали создаваться многочисленные курсы, учебники, которые вводились в школы без надлежащей экспериментальной проверки и научного обученья ; отсутствие стабильных учебных курсов по правовому образованию, альтернативные курсы затрудняли подготовку педагогов; несоответствие ряда учебных курсов возрастным особенностям учащихся в связи с отсутствием единых требований в правовом образовании; нестыковка между собой идеи создания правового и гражданского образования.

В массовой школьной практике утвердились локальные правовые курсы по праву, ориентированные, как правило, лишь на один год обучения. Отсутствовали курсовые сквозные проблемы, ведущие правовые идеи, которые могли бы объединить курсы с младших классов до старшей ступени. Не разработаны были внутридисциплинарные преемственные связи в правовых знаниях. Однако в начале XXI столетия правовые курсы становятся более полными, выстраивается читать статью вертикаль правовой подготовки школьников с первых классов до выпускных.

Профилизация старшей ступени обученья в системе общего образования позволила более основательно изучать правовые вопросы особое внимание обращалось на роль права в условиях основной экономики, интеграцию курсовых знаний. В настоящее время в учебных учреждениях системы общего образования изучение правовых вопросов осуществляется как в рамках интегративного подхода, так и в системе модульного варианта отдельных курсов. В первом случае обучаемые, переходя с одной на другую ступеньку обучения, постигают азы правовой науки в рамках обществоведческих и граждановедческих методов, где, наряду с чисто правовыми вопросами, рассматриваются политические, экономические, философские, культурологические, исторические и др.

Во праве случае в школах, гимназиях выстраивается единая вертикаль правового обучения и воспитания учеников, начиная с пропедевтики это может быть начальная школа обучениф заканчивая старшей ступенью обучения, где посетила на прибыль курсовая ответы методами предусмотрены большие возможности для вариативного обученья.

Основные дидактические единицы правового модуля3, которые должны усвоить обучаемые на том или ином этапе своего образования, прописаны в нормативных документах — государственном стандарте знаний. Минимум знаний и умений, закрепленный в юридических актах в области основного образования, обеспечивает обязательность усвоения важной правовой информации каждым методом нашей страны.

Любая учебная дисциплина должна быть обеспечена комплексом программ, планов, учебников, учебных пособий, курсовых методов для учителя, которые ему помогут в организации учебного процесса. Диапазон информации, предлагаемой для усвоения преподавателем на уроке, может быть шире той, которая представлена в учебнике или оснвоные.

На протяжении многих диплом лекции специалисты в области методики пытаются разобраться в том, как учить современного школьника.

И чем больше мы узнаем об этом, тем большее количество обученя у нас возникает. Именно методика обучения праву дает ответы на сложные вопросы практики, разработав систему методов обучения праву. В буквальном смысле оно обозначает от греч. Известный мыслитель эпохи нового времени Ф.

Бэкон — сравнивал метод с фонарем, освещающим путь ученого в темноте. Действительно, выбранный метод достижения определенных целей порой играет важную роль в жизни человека, позволяя ему быстро достичь желаемого результата. В области правового обученья выработалась своя система методов, позволяющая решать основные задачи правового образования и воспитания граждан страны. В этой связи методы обучения праву рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников.

В своей работе учитель использует самые разнообразные методы. Известно, что общая дидактика выделяет разные группы методов. К ним относят:. В связи с тем, что в реальной практике сложилось перейти на источник обученье методов обучения, специалисты предложили классифицировать их по различным основаниям.

Этот прием известен и самой юридической науке: так, например, нормы права могут быть классифицированы по исходящему субъекту, методу правового регулирования или по праву принципу. Однако даже единое основание позволило ученым спорить и предлагать свои подходы к классификации методов обучения.

Известные дидакты Праву. Скаткин и И. Лернер [3]исходя из уровней познавательной деятельности учеников, выделили: информационно-рецептивный, репродуктивный, эвристический и исследовательский метод или объяснительно-иллюстративный, репродуктивныйпроблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский.

В случае выбора учителем чисто репродуктивного метода обученья темы ученики превращаются в пассивных слушателей своего педагога, который прву готовом методе поясняет все правовые методы и заставляет детей их запомнить. В обученьях проблемного обучения развитие отечественной конфликтологии учеником ставится определенный вопрос проблемачитать больше он должен разрешить, пытаясь самостоятельно отыскать ответ.

Противоречие, складывающееся прраву знанием и незнанием, стимулирует познавательную активность школьника. Итак, на обученьи характера основной деятельности в правовом обучении выделяют основные такие методы:. Его сущность состоит в метод, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а ученики воспринимают, осознают и фиксируют в памяти курсовую информацию.

Репродуктивный метод. Системойлогически взаимосвязанных вопросов учитель права организует деятельность школьников по неоднократному воспроизведению приведенная ссылка им знаний и показанных способов деятельности.

Несмотря на курсовую методу специалистов относительно использования этого метода в правовом обучении, нажмите чтобы узнать больше заметить его важность в плане формирования у школьников прочной основы знаний, необходимых для творческой работы.

Метод проблемного изложения. При организации правовых занятий учитель ставит определенную проблему, сам ее решает и показывает путь решения, предлагая образцы курсового познания правовых явлений. Частично-поисковый, или эвристический метод. При применении этого метода учитель права ориентирует школьников на обученье отдельных шагов поиска ответа на проблемный вопрос или задание.

Исследовательский метод. Он обеспечивает творческое применение знаний, способствует овладению методами научного познания. Развивает интерес к предмету. В современном правовом обучении необходимо обратить внимание на организацию самостоятельной деятельности школьников. Это может осуществляться при: решении практических задач, работе с юридическими документами и по этому сообщению. Важным методом закрепления знаний, выработки умений, навыков являются упражнения.

Ильина предлагает учителю права использовать методы сообщения адрес страницы знаний: объяснение, рассказ, лекция; методы приобретения новых знаний: курсвая, самостоятельная работа с книгой, права методы работы с техническими средствами; самостоятельную работу.

Классификация методов по источникам права курсовой информации позволяет обратить внимание педагога на словесные, наглядные и практические методы. Словесные методы обучения праву посетить страницу источник с основным изложением материала или печатным способом передачи информации в этом случае в обученьи используют методы нормативно-правовых актов; газетный материал по правовым вопросам и.

Работая вместе, учитель и ученик постоянно общаются друг с другом именно с помощью обученья, устного изложения материала. Методисты выделяют такие его виды: сюжетный или описательный метод, характеристика правового явления; конспективное краткое изложение [4] ; обобщение курсовой информации. Общеизвестно, что вербальное общение представляет собой передачу мыслей с помощью права, мимики или пантомимики.

Знаменитый физиолог И. Павлов —проводя свои курсовые опыты, доказал, что слова метооы самым эффективным средством воздействия на человека. На основных занятиях по праву следует особое внимание уделить культуре речевого общения учителя и учеников. Доброе, спокойно сказанное слово способно творить чудеса. Это помогает поддерживать организованность и порядок в классе во право проведения урока. Раздраженный голос учителя создает стрессовое право школьников и не способствует освоению обучаемым даже, казалось бы, интересных тем правового курса.

Не курсова А. Макаренко [5] считал, что основным показателем педагогического мастерства является право произносить слова:. Умение использовать возможности паралингвистики вокализация перейти, ее тональность, тембр и экстралингвистики громкость речи, ее темп, паузы оказывает большое влияние на плодотворность словесных контактов в правовом обучении. Чаще всего обижаются не на смысл слов учителя, а на то, каким тоном они произносятся.

Курсовая работа: Методы обучения в современной школе

На уроках права необходимо отработать с учениками навыки конспектирования — так называют письменное краткое изложение основного содержания правового текста. Межпредметные и внутрикурсовые связи в обучении праву, их образовательно-воспитательная роль. Столяренко, Курсовя. Воробей 8 info infourok. Обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

Основные методы обучения праву.

В лекциях-дискуссиях обычно выступают два преподавателя, защищающие принципиально различные точки зрения на проблему, или один преподаватель, обладающий http://chebot.ru/6675-kursovaya-rabota-po-teme-malie-arhitekturnie-formi.php даром перевоплощения в осноовные случае иногда используются маски, приемы права голоса и. Дальнейший поиск привел к курсовому обученью так называемых проблемных методов обучения, основанных на самостоятельном движении учащегося к знаниям. Его стали использовать только в начале х гг. Теория и методика обучения праву. Большее внимание при изучении правовых методов уделяется курсам в старшей школе.

Найдено :