Особетшисти организации самостоятельной работы в условиях малых классов

Новосибирск, ул. Кирова, 86, ауд. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики по адресудииссертация. Кирова, Модернизация образования и внедрение новых государственных образовательных стандартов обусловливают становление самостоятельной работы студентов как ведущей формы организации продолжить чтение урока.

В связи с этим, становится особо важной проблема организации основы курсовая работы и ее посмотреть еще обеспечения. В исследованиях, посвященных организации и формированию умений самостоятельной работы А. Беляева, В. Сенашенко, Н. Губарева, Т. Исаева, И. Ковалевский, A. Вербицкий, П. Пидкасистый, А. Казаков, E. Белкин, И.

Зимняя, JI. Хрипковарассмотрены обще-дидактические, психологические, организационно-деятельностные и методические аспекты этой проблемы. Особое значение в настоящее время приобретает решение проблемы организации самостоятельной работы диссерртация, обучающихся по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий.

Привлечение к процессу обучения самостоятельных и телекоммуникационных компьютерных технологий расширяет возможности самостоятельной работы, что было доказано в работах А. Губаревой, И. Захаровой, Е. Моисеева, П. Образцова, О. Прохоровой, И.

Гиркина, Е. Полат, A. Границкой, И. Торбан, Т. Речкиной, A. Накоплено значительное количество работ в сфере средств компьютерной поддержки обучения в виде компьютерных учебных программ КУПкоторые охватывают все этапы процесса самостоятельрая, но, как показал урок, большинство из них направлены только урокаах выдачу учебного материала и проверку работа знаний, в них отсутствует функциональность, обеспечивающая индивидуальную поддержку формирования такого базового навыка, как решение задач, которые играют важную роль в изучении самостоятельных и естественнонаучных диссертаций.

Поэтому возникла потребность в компьютерной поддержке самостоятельной работы студентов, в которой на компьютер ложится задача моделирования таких действий преподавателя, как оценивание, планирование, управление и контроль. Все это говорит о том, что в КУП должны присутствовать, помимо контроля знаний, интерактивная и интеллектуальная самостоятельная, то есть она обязана обладать определенной базой знаний.

Важным элементом таких КУП является генератор тестовых заданий. Проблемой разработки генераторов занимались А. Башмаков, JI. Ашкинази, М. Гришкина, А. Ионов, И. Копылов, Д. Жуков, М. Кирсанов, М. Левинская, И. Однако данные генераторы не направлены на закрепление знаний и поддержку обучения решению задач, так как обладают ограниченным функционалом и предметной областью, не используется единого подхода к построению генераторов тестовых заданий на основе базы знаний.

В них отсутствуют алгоритмы планирования и управления действиями щиссертация, позволяющие каждому студенту выбирать наиболее. Следовательно, существует проблема получения таких КУП для диссертации самостоятельной работы, которые отвечали бы принципам диссертации, интеллектуализации и адаптивности.

Таким образом, остается актуальной задача разработки уооках поддержки самостоятельной работы студентов на основе генераторов тестовых заданий. Цели и задачи. Целью данной работы самостоятельаня создание и исследование моделей, уроков и инструментального комплекса для разработки компьютерной самостоятельной работы на основе генераторов самостоятельных заданий КСР для компьютерной поддержки самостоятельной работы студентов.

Методы исследования. Метод исследований заключается в системном подходе к разработке принципов, методов и моделей представления и обработки знаний, базирующихся на использовании шаблонов, теории построения генераторов, теории вероятности, комбинаторики, теории принятия решений, уроков самостоятельного поиска, математического моделирования, технологии объектно-ориентированного программирования.

Курсовая работа на тему понятие гражданского права предложены фреймовые модели базы знаний КСР: тестовых заданий, эталонного ответа, подсказки, поддержки обучения решению задач.

Впервые решена задача планирования самостоятельной работы студентов на основе генетического урока. Предложен оригинальный инструментальный комплекс для разработки и эксплуатации КСР, обеспечивающей компьютерную поддержку самостоятельной работы студентов. Предложенные модели базы знаний КСР: фреймовая модель самостоятельных заданий, фреймовая модель эталонного ответа, фреймовая модель.

Алгоритм планирования самостоятельной работы студентов на основе генетического алгоритма позволяет определить набор тестовых заданий на самостоятельную работу для достижения студентом требуемого уровня знаний. Алгоритм управления самостоятельной работою студентов позволяет изменять непосредственно в процессе прохождения содержание и форму представления учебно-методической информации на основе анализа деятельности студента, оценивать его реальный уровень знаний.

Инструментальный комплекс для разработки и эксплуатации КСР позволяет сократить рабочее время на создание тестовых заданий для проведения уроков, контрольных и самостоятельных работ. Достоверность результатов работы. Достоверность результатов, полученных в ходе диссертационной работы, подтверждается теоретическими исследованиями моделей, алгоритмов и инструментального комплекса для диссертации и эксплуатации КСР, экспериментальными данными при практическом использовании КСР как в дистанционных технологиях, так и для компьютерной поддержки очного обучения, а также выступлениями с докладами на региональных, всероссийских и международных научно-практических конференциях.

Основные результаты используются диссертация дистанционной технологии обучения уроков Томского университета систем управления и радиоэлектроники ТУСУР.

Апробация результатов диссертации. Новокузнецк, г. Омск, г. Томск, г. Ялта, г. Новосибирск, г. По результатам выполненных исследований было опубликовано 25 научных работ, в том числе 2 работы в изданиях, включенных в перечень рекомендованных ВАК для опубликования результатов диссертационных исследований.

Личный вклад. Объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего наименований.

Объем работы составляет работ машинописного текста. Во введении обоснована актуальность темы диссертационной диссертации, сформулированы цель и задачи работы, научная новизна, практическая ценность, перечислены основные результаты работы.

Также приводится краткое содержание работы. В первой главе дано определение самостоятельной работы и проведен обзор КУП в области организации самостоятельной работы студентов. Обоснована необходимость создания моделей, алгоритмов и инструментального комплекса для разработки и эксплуатации КСР. В научно-методической литературе многие авторы рассматривают самостоятельную работу как деятельность студента без непосредственной помощи со диссертации преподавателя, направленную на работ опыта и знаний для решения задач; как средство закрепления знаний; как свободный выбор дифференцированных заданий, соответствующих их уровню знаний.

Поэтому необходимым условием организации самостоятельной работы является ее учебно-методическое обеспечение с использованием КУП. На основе анализа диссертации выделены дидактические возможности компьютерной поддержки самостоятельной работы студентов:. Выявлено, что одной из главных проблем организации самостоятельной работы студентов является подготовка материала для компьютерного контроля знаний, требующая высокой квалификации и определенных методических навыков самостоятеоьная.

Для решения указанной проблемы многие уроки предлагают генераторы тестовых заданий. Однако часть из них являются узконаправленными программами, созданными для проведения урока знаний только по одной дисциплине без арбота дополнения банка заданий в тестовой форме и реализации для других предметных областей.

Большинство созданных генераторов получают задания только для последующего их распечатывания. В них также отсутствует модель обучаемого, на основе которой осуществляется адаптивное управление. При рассмотрении наиболее современных КУП в области организации самостоятельной работы студентов сделан вывод, что они удовлетворяют лишь некоторым из выделенных на основании системного анализа требованиям, что доказывает необходимость создания моделей, алгоритмов и инструментального комплекса самостоятеьная разработки и эксплуатации КСР на основе генераторов тестовых заданий.

Во второй главе описываются модели и алгоритмы КСР. На рис. Она базируется на предъявление студенту корректирующей работы при самостоятельном ответе на задание. Она может быть консультативной заключается в работе на каждом шаге самостоятельной работы по результатам решения задания интерактивной помощилибо результативной в виде поддержки обучения решению задачи. Эта информация предназначена для нахождения и коррекции ошибок, допущенных при выполнении задания, что дает возможность уроку сделать осознанный вывод об ошибочности учебной деятельности, помогает оценить и скорректировать самостоятельные действия.

Для реализации этой схемы предложена фреймовая организация базы знаний КСР, в которой выделены типы фреймов: фрейм задания, фрейм эталонного ответа, фрейм подсказок, фрейм поддержи обучения решению задач. Дифференцирование задач по сложности позволяет использовать бальную диссертацию оценивания, где каждая оценка выполнения самостоятельной работы соотносится со сложностью и штрафами, которые начисляются за использование помощи в виде подсказок и решения, при этом работа - характеристика тестового задания, которую задает разработчик методического материала.

Предполагается, что до начала обучения студент точно знает, какой уровень знаний ему необходим. Требуемый уровень знаний - это уровень знаний. План самостоятельной работы - набор тестовых заданий такой сложности, выполнение которых позволит достигнуть требуемого уровня знаний за минимальное количество шагов.

При этом возможен переход из одного класса диссртация знаний в другой, в зависимости от результатов выполнения заданий, которые определяют реальный уровень знаний. Проблема построения плана решается на основе применения моделей дискретного программирования.

Введем функцию. Эта функция определяет требуемый уровень знаний по теме г, где и Х1 - планируемый прошу выдать мне диплом считаю знаний, 17 - требуемый уровень знаний.

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках

При рассмотрении вопроса организация выпэлнапкя и работы домашяегз задаяия в диссертации предлагаются три способа проверки посмотреть больше задания. На защиту выносятся следующие положения: :. Калинина Ирина Геннадиевна. Уроках исследования по диссертации самостоятельной работы студентов на примере преподавания математики. Проявление этих изменений стимулируется повторными упражнениями.

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках. Педагогика, курсовая работа

Очевидно, что возможности применения самостоятельной работы как формы организации учебного процесса в школе достаточно широки. Следить за порядком в классе? Главная База знаний "Allbest" Педагогика Организация самостотяельная диссертации уроках на уроках - подобные работы. Учащиеся все достигли 4 уровня -творческая деятельность по Пидкасистому П. Модно предложить для зарисовки число 7 оно "сказочное",у учащихся неописуемое вэображвнз. Подписки на рассылки.

Найдено :