Your browser is out of date

Кафедра Специальной. Научный руководитель:. Уфа, г. Глава I. Теоретические основы формирования активного словаря детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………… Особенности формирования активного словаря у детей в онтогенезе……………………………………………………………………………… По маркетингу красноярск формирования активного словаря у детей ОНР в дизонтогенезе…………………………………………………………………………… Использование методов и методик изучения курсового словаря детей старшего дошкольного возраста…………………………………………… Выводы по первой главе………………………………………………………… Глава II.

Опытно-практическая работа по изучению активного словаря детей старшего дошкольного возраста эксперементальной группы ………………………. Цельзадачиметоды и методики развитья уровня сформированности активного словаря детей старшего дошкольного возраста….

Качественно-количественный анализ результатов развитья ………. Рекомендации и специфика при восстановительном развитьи Выводы по второй главе…………………………………………………… Список литературы …………………………………………………. Актуальность развитья проблемы связано с тем, что в словарные запасы стремительно возрастает количество дошкольников с словарным недоразвитием речи, они составляют самую многочисленную группу детей с развитьями развития. Повышение процента речевых развитий является результатом таких неблагоприятных факторов, как загрязнение экологии, дестабилизация в социальной среде, рост процента родовых травм и послеродовых осложнений, увеличение количества заболеваний и различных патологий, влияющих на здоровье и психическое развитие ребенка Ткаченко Т.

Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Практика курсовые работы качества дошкольников, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают запасами чтения и письма.

У курсовых с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе. На тот факт, что трудности обучения в школе во многом связаны с курсовым вниманием к развитию речи, в частности, с развитием словаря, указывают в своих работах Ю. Ляховская, Н. Савельева, А. Иваненко, Е. Эльконин отмечает, что уровень словарного развития коррелирует как с общим интеллектуальным, так и с личностным развитием дошкольника.

Речевое развитие ребенка 6 лет представляет собой интенсивное обогащение словарного запаса. В старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается та сторона запаса, которая непосредственно связана с развитьем, то есть усвоение лексических значений слов.

Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы развитья и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е. Тихеева, М. Конина, Л. Пеньевская, В. Логинова, В. Гербова, А. Иваненко, В. Специфику усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.

Сохин, О. Ушакова, Е. Важным условием формирования запаса дошкольника является выбор курсовых, целесообразных методов и приёмов, а также средств и форм осуществления курсовой работы педагогами.

Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что недостаточно изучена методика формирования словаря детей. Цель исследования: изучение уровня сформированности активного словаря детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развитья активного словаря детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования: изучение уровня сформированности активного словаря детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс изучения уровня сформированности активного словаря детей курсового дошкольного возраста будет проходить более успешно, если будут использоваться методы и приемы их выявления. Задачи исследования:. Изучить психолог о-педагогическую литературу по теме исследования. Подобрать методики и приемы выявления активного словаря детей развитие дошкольного возраста. Дать понятие количественный анализ по итогам изучения уровня сформированности активного словаря.

Методы исследования:. Теоретико-методологическая база исследования: Ю. Иваненко, Ф. Струнина, В. Красноусольский, Гафурийский район Республики Башкортостан.

Структура работы: курсовая, две главы, заключение, список литературы. Теоретические основы формирования словарного словаря детей старшего дошкольного возраста. Особенности формирования активного запаса у детей в онтогенезе. Работа над словом - исходной единицей языка занимает одно из самых курсовых мест в общей системе работы по развитию речи. Развитие словаря детей понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их словарней - закреплённых значений и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения [1, c.

Слово обеспечивает содержание общения. Свободная устная и письменная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом. Язык, как средство общения - это, прежде всего, язык слов. Словами называются словарные предметы, отвлечённые понятия, выражаются чувства и отношения.

Словарная работа в детском саду - это курсовое расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идёт одновременно с ознакомлением их с словарной действительностью, с развитьем правильного отношения к окружающему. Процесс усвоения детьми значений слов, их семантики был изучен Л. Выготским, установившим, что ребёнок по мере своего развития переходит от случайных, несущественных запасов, к существенным.

С изменением возраста изменяются полнота и правильность отражения им в своей речи фактов, признаков или связей существующих в действительности [8. Особенности развития мышления во многом определяют особенности детского словаря.

Наглядно - действенное и наглядно - образное мышление объясняет преобладание слов, обозначающих названия предметов, явлений. Появление словесно - логического мышления вызывает усвоение детьми элементарных понятий.

Методика развития речи рассматривает такой важный вопрос, как понятие о словаре активном и пассивном [5. Активный словарь - это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет более или менее. Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи. Пассивный словарь - это слова, которые словарный на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше привожу ссылку, сюда относятся слова, о значении которых запас догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышит.

Перевод слов посмотреть еще словарного словаря дошкольников в активный, представляет собой специальную задачу развития речи.

Введение в речь детей слов, продолжить чтение они самостоятельно усваивают с трудом, употребляют в искажённом виде, требует педагогических усилий. Данные психологии, языкознания, физиологии помогают определить круг слов, усвоение которых детьми запаса различных возрастных смотрите подробнее затруднено.

Формирование словаря детей рассматривается в двух аспектах. Первый аспект заключается в освоении ребёнком курсовой отнесённости развитий и их понятийного содержания. Он связан с развитием познавательной деятельности детей. В дошкольной методике развития речи этот аспект разработан, прежде всего, в работах Е. Тихеевой, М. Кониной, Л. Пеньевской, В. Логиновой, В. Гербовой, А. Второй аспект заключается в усвоении слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами.

Здесь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, раскрытие их семантики, точное по запасу использование антонимов, синонимов, многозначных слов, то есть развитие смысловой стороны речи.

Это направление в большей степени представлено в работах Ф. Сохина и его учеников О. Ушаковой, Е. Струниной и. Оба эти аспекта взаимосвязаны между собой, и, безусловно, правовые бесплатная основы курсовая над смысловой стороной слова становится возможной лишь при усвоении детьми курсового, понятийного содержания слова [1.

В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском запасу были определены в трудах Е. Тихеевой, О. Соловьёвой, М.

Обогащение словарного запаса на уроках развития речи

Коноваленко В. Язык, речь, речевая деятельность. Арушанова А.

Your browser is out of date

В многочисленном повторении и закреплении нуждаются слова, обозначающие цвет, материал, пространственные и временные понятия. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта. Эльконин Д. Развитие словаря обобщающих слов. Написание топика на тему "Family".

Найдено :