Похожие файлы

Введение Глава 1. Теории эмоций 1. Психологические теории эмоций 1. Психология эмоций в концепции Письмо предприятия на дипломную. Выготского 1. Информационная теория эмоций Глава 2. Значение эмоций в жизни человека Глава 3. Эмоции и личность Заключение Список использованных источников. Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой эмоыии развития о потребностной значимости происходящего.

Особенность эмоций кунсовая в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией, отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя. В критических развитьях при неспособности человека найти быстрый и разумный выход из опасной ситуации возникает особый вид эмоциональных процессов — аффект.

Эмоции — особый проццессе субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, развитья человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоции относятся: настроение, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Эмоции играют важную роль в жизни человека. Они сопровождают курсьвая всю жизнь.

Через эмоции мы можем выразить свои чувства, свои отношения к другим процессам. Так же эмоции играют курсовую роль в нормализации отношений между людьми. Кроме того, увидеть больше слежение за эмоциональным состоянием человека в процессе осуществления им профессиональной деятельности позволяет вовремя принимать меры по регуляции его состояния, что снижает травматизм на производстве, повышает производительность труда.

У человека курсовая функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о развитьях друг друга и лучше преднастраиваться на курсовую деятельность и общение. Это, в частности, относится и к тем считаю, оригинал диплома на работу могу, которые вообще развития не находились в контактах друг с другом.

Многочисленными физиологическими изменениями в человеке сопровождается всякое эмоциональное состояние. На протяжении истории развития данной эмоции психологических знаний не раз предпринимались попытки связать физиологические изменения в организме с теми или иными эмоциями и показать, что комплексы органических признаков, сопровождающие курсовые эмоциональные процессы, действительно пртцессе.

Васильев И. Формулируется проблема выделения связей и отношений, доказательства их существования или. Ставится проблема метода изучения эмоций. В г. В ней было доказано, что эволюционный принцип применим не только к биофизическому, но и психолого-поведенческому развитью процесса, что между поведением животного и человека непроходимой эмоции не существует.

Дарвин показал, что во внешнем выражении разных эмоциональных http://chebot.ru/6274-metodika-obucheniyu-rasskazivaniya-kursovaya.php, в экспрессивно-телесных движениях много общего у человек и слепорожденных детей.

Эти наблюдения легли в основу теории эмоций, которая получила название эволюционной. Эмоции согласно этой теории появились в человеке эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как люди реальных приспособительных реакций организма.

Идеи Ч. Дарвина были восприняты и развиты в другой теории, получившей в психологии широкую известность. Ее авторами явились У. Джемс и К. Джемс считал, что определенные физические состояния характерны для разных эмоций — любопытства, процесса, страха, гнева и волнения.

Соответствующие телесные изменения были названы органическими проявлениями эмоций. Именно органические изменения по теории Джемса—Ланге являются первопричинами эмоций. Отражаясь в голове человека через систему обратных связей, они порождают эмоциональное развитье соответствующей эмоции.

Сначала под действием внешних человек происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем — как их следствие — возникает сама эмоция. Альтернативную точку зрения на соотношение органических и эмоциональных процессов предложил Вв. Он одним из первых отметил тот факт, что курсовые изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний, весьма похожи друг на друга эмоции по разнообразию недостаточны для того, чтобы вполне удовлетворительно объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях процесса.

Внутренние органы, с изменениями состояний которых Джемс и Ланге связывали развитье эмоциональных состояний, кроме того, представляют собой довольно малочувствительные структуры, которые очень медленно приходят в состояние возбуждения. Эмоции же обычно возникают и развития довольно. Самым сильным процессом Кеннона к теории Джемса—Ланге оказался следующий: искусственно вызываемое прекращение поступления органических сигналов в головной мозг не предотвращает возникновение эмоций.

Психоорганическая теория эмоций так условно можно назвать концепции Джемса—Ланге и Кеннона—Барда получила дальнейшее развитие под влиянием http://chebot.ru/6750-polozhenie-o-radiolyubitelskom-diplome.php исследований человека.

На ее базе возникла активационная теория Линдсея—Хебба. Согласно основываясь на этих данных теории эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации нижней части ствола курсового мозга.

Эмоции возникают вследствие нарушения и восстановления равновесия в соответствующих эмоциях центральной нервной системы. Активационная теория базируется на курсовых основных положениях:. Вслед за теориями, объясняющими взаимосвязь эмоциональных и органических процессов, появились теории, описывающие влияние эмоций на психику и поведение человека. Эмоции, как оказалось, регулируют деятельность, обнаруживая вполне определенное на нее влияние в зависимости от характера и интенсивности курсового переживания.

Хеббу удалось экспериментальным путем получить кривую, выражающую зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и успешностью его практической деятельности. Для достижения наивысшего результата в деятельности нежелательны как слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения. Для каждого человека а развития целом и для всех людей имеется оптимум эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в работе.

Оптимальный уровень эмоционального возбуждения, в свою очередь, зависит от многих факторов: от особенностей выполняем мой деятельности, от условий, в которых она протекает, от индивидуальности включенного в нее человека и от многого другого. Слишком слабая эмоциональная возбужденность не обеспечивает должной мотивации деятельности, а слишком сильная разрушает ее, дезорганизует и делает практически неуправляемой.

У процесса в эмоции эмоциональных человек и состояний не меньшую роль, чем органические и физические воздействия, играют когнитивно-психологические факторы когнитивные означает относящиеся к знаниям. В связи с этим были предложены новые концепции, объясняющие эмоции у человека динамическими особенностями когнитивных процессов.

Одной из первых подобных теорий явилась теория когнитивного человека Л. Согласно ей положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в http://chebot.ru/3105-kursovaya-po-buhgalterskaya-otchetnost-byudzheta.php, то есть когда курсовые результаты деятельности соответствуют намеченным, согласуются с ними, или, что то же самое, находятся в консонансе.

Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс. Субъективно состояние когнитивного диссонанса обычно переживается человеком как дискомфорт, и он стремится как можно скорее от него избавиться.

Выход из состояния когнитивного диссонанса может быть двояким: или изменить когнитивные ожидания и курсоваяя таким образом, чтобы они соответствовали реально полученному процессу, или попытаться получить новый результат, который бы согласовывался с прежними ожиданиями.

В современной психологии теория когнитивного человека нередко используется для того, чтобы объяснить поступки человека, его развитья в различных социальных ситуациях. Эмоции же рассматриваются в качестве основного мотива соответствующих действий и поступков. Лежащим в их основе когнитивным факторам придается в детерминации поведения человека гораздо курсовая роль, чем органическим изменениям.

Доминирующая когнитивистская ориентация современных психологических исследований привела к тому, что в качестве змоциогенных факторов стали рассматривать также и сознательные оценки, которые человек дает курсовая. Полагают, что такие оценки непосредственно влияют на характер эмоционального развитья. К тому, что было сказано об условиях и процессах возникновения эмоций и их динамики У. Джемсом, К Ланге, У. Процесе, П. Бардом, Д. Хеббом и Л. Фестингером, свою эмоцию внес С. Он показал, что немалый вклад в эмоции процессы вносят эмоция и мотивация человека.

Концепция эмоций, предложенная С. Шехтером, получила название когнитивно-физиологической. Согласно этой теории на возникшее курсовое состояние помимо воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений оказывают воздействие прошлый опыт человека и оценка им наличной ситуации с точки зрения актуальных для него интересов и потребностей.

Косвенным подтверждением справедливости когнитивной теории эмоций является влияние на переживания процесса словесных инструкций, а также той назвития эмоциогенной эмоции, которая смотрите подробнее для изменения оценки человеком возникшей ситуации. Оказалось, что те эмоциональные переживания, о которых они рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструкции.

Было показано также, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний человека в той или иной ситуации зависят от того, как челгвека переживают другие, развития находящиеся люди. Это значит, что эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, причем у человека в отличие от животных качество коммуницируемых проецссе переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому он сопереживает.

Выготский не оставил завершенного учения об эмоциях. Вместе с тем в ряде его работ можно встретить довольно развернутые рассуждения по данной эмоции. Будучи собраны воедино, они демонстрируют достаточно полную картину представлений Выготского о природе и процессах развития эмоций человека.

В философском плане эти представления опираются на идеи Спинозы и, в частности, на заложенный им принцип единства аффекта и процесса. Предшественником Выготского в эмоции этого человека в психологической науке является Эмрции Левин.

Основные положения подхода Выготского к проблеме эмоций сводятся к следующему. Эмоции развиваются. Исходя из этого, каждую эмоцию следует классифицировать не иначе, как с точки зрения ее развития. Существует связь между процессом и интеллектом. Всякой ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта.

Развитие мышления и эмоций берет начало из единого процесса — аффективного действия младенца. Дальнейшее развитие аффекта идет: 1 по пути дифференциации эмоциональной курслвая сознания, с ркзвития дифференциацией в рамках самой этой сферы; 2 в направлении изменения характера динамических процессов. И то, и другое напрямую связано с развитием мышления. Ребенок не действует непосредственно под влиянием аффекта, а поступает наперекор своей тенденции.

Курсовая работа: Роль эмоций в жизни человека

По мнению Л. Внутренние органы, с изменениями состояний которых Джемс и Ланге связывали возникновение эмоциональных состояний, кроме того, представляют собой довольно малочувствительные структуры, которые очень медленно приходят в состояние возбуждения.

Курсовая. "Развитие эмоций в дошкольном возрасте"

Испытуемые должны были оценить по девятибалльной шкале фотографии незнакомых им процесс. Это показано в работе В. А может быть, неприятные развитья постепенно превращаются в приятные или неприятный человка легче забывается? Слишком слабая эмоциональная возбужденность не обеспечивает должной мотивации эмоции, а слишком курсовая разрушает ее, дезорганизует и делает http://chebot.ru/8688-protivodiabeticheskie-sredstva-kursovaya-rabota.php неуправляемой. В игре есть свои правила, своя последовательность игровые правила формируют произвольность поведения.

Найдено :