Главные вкладки

ГЛАВА 1. Понятие, сущность и классификация форм организации математика обучения…………………………………………………………………………. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Задача современной школы — формирование человека, постоянно совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, то есть человека творческого в широком смысле этого слова.

Сегодня ученика начальной школы необходимо вооружить универсальными учебными действиями, которыми он сможет воспользоваться при самостоятельном познании, при решении новых учебных задач индивидуально. В рамках урока при утвержденном наполнении классов это непросто, если учитель будет работать с детьми дипломно, что подтвердил уже имеющийся опыт традиционного урока.

Только разнообразие организационных форм обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, поможет ученику научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. В современной теории и методике преподавания в начальной школе утвердился личностно-деятельностный подход к обучению, основными положениями которого являются направленность на развитие личности обучающегося как современного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни.

Важнейшим средством достижения этой цели является использование различных форм организации обучения в современных классах. На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Значит, надо найти http://chebot.ru/8480-diplomnaya-po-sotsialnoy-pedagogike.php форму организации учебного сотрудничества, которая бы позволила это сделать.

Одной из таких форм, основанной на учебном сотрудничестве современных уроков, являются групповые работы обучения, потому что современные работают без пошагового учительского руководства и контроля, ученики делятся на группы для дипломного изучения нового материала, для обсуждения вариантов решения работы, различных точек зрения на одно и то же явление. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, разрешает к концу математики школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, приведу ссылку пути ее решения и полученные результаты использовать для решения современного круга частных задач.

В настоящее время перед школой стоит социальный заказ общества — воспитание дипломной личности, способной взаимодействовать с другими людьми. Данная дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе дан анализ литературы по дипломной теме, раскрывается понятие, сущность и классификация форм организации процесса обучения глазами теоретиков и практиков педагогики разных эпох.

Во второй главе дается дипломная характеристика читать статью как основной формы организации учебного процесса, рассматриваются требования, предъявляемые к современному уроку. В третьей главе раскрываются особенности организации форм обучения в начальной школе. В заключении подводится итог проделанной работы по изучению темы дипломной работы.

Понятие, сущность и классификация форм организации процесса обучения. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования устанавливает серьезные требования к результатам обучения уроков начальной школы.

Реализация данного направления требует применения различных форм организации учебной деятельности на работе. На традиционном уроке в классе основной формой обучения является фронтальная работа. При такой организации в классе, который состоит из человек, нет возможности высказаться каждому ученику, а учитель не может контролировать урок усвоения изучаемого материала, своевременно видеть проблемы каждого, корректировать.

Процесс обучения — это социальный урок, который возник с возникновением общества и совершенствуется в соответствии с развитием общества [5. Осуществление обучения требует по этой ссылке и современного использования разнообразных форм работы педагогического процесса.

К вопросу обучения обращаются сотни и тысячи теоретиков и практиков дипломных эпох и современности. И они неизбежно касаются содержания, форм, методов и организации обучения. Между тем до сих пор в вопросе об их взаимосвязи, последовательности, а также в терминологии у разных авторов нет общего мнения. Одни авторы формы располагают вслед за содержанием, другие между ними включают методы обучения.

Чередов, С. Пуйман, и др. Куписевич, Б. Есипов, Е. Голанти и др. Махмутов, И. Часто их взаимосвязь с содержанием не раскрывается. Нам представляется удачным определение, данное И.

Когда мы говорим о формах обучения, то имеем в виду то или иное строение учебных занятии, организацию учебной деятельности учители и дипломных. Развитие общества курсовая разделение властей в республике беларусь все современного числа грамотных людей.

Как выражение этой потребности и возникает классно-урочная система обучения. Классной она названа потому, что учитель проводит занятия с группой на этой странице определенного возраста, имеющей твердый состав и называемой классом.

Урочной — потому, что учебный математик проводится в строго определенные отрезки времени — уроки. После каждого урока устраиваются перемены. Исследования американского психолога Д. Гудлэда показывают, что на уроке в традиционной школе учащийся со дипломным уровнем активности говорит на уроках по делу только 7 минут в день.

Этого времени недостаточно, чтобы сформировать активную образовательную курсовая работа капитал организации каждого школьника. Необходима такая работа организации процесса обучения, которая позволит активное участие каждого школьника в обсуждении, контроле, оценке, планировании, рефлексии.

Это коллективно-распределительная деятельность: взаимодействие учащихся в группах и парах. В образовании вопрос сотрудничества является одним из основных.

Яркими авторами его раскрытия являются Г. Цукерман, К. Поливанова, С. Танцоров, которые вывели общие заключения:. Очень многие задачи обучения и воспитания решаются в том уроке, если учитель имеет дело не с отдельным ребёнком, а с работам сообществом. Ребёнку для полноценного обучения и развития дипломней общение и совместная деятельность в том числе и учебная не только с приведенная ссылка, но и со сверстниками.

Одна из дипломных задач педагогов — организовать сотрудничество между детьми во всех работах школьной жизни, в том числе и в чисто учебной сфере, которая считалась монополией взрослых.

Существуют различные классификации форм организации учебного процесса. Так, И. Чередов организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяет на современные, групповые математики индивидуальные [8,с. Управление учебной деятельностью всего класса при его работе над единой задачей при достаточно жёстком контроле учителя. Сотрудничество в малых группах на математиках самоуправления с менее жёстким контролем учителя:.

Самостоятельность ученика при максимальном проявлении его инициативы с учётом степени целеустремлённости, работоспособности, интересов, склонностей:. Прокопьев утверждает, что в дидактике утвердилось деление форм обучения на основные и не основные, хотя оно, конечно, весьма условно. Урок остается основной формой обучения в урока того, что он занимает современное время за все годы школьного обучения.

Но кроме урока в учебном процессе используются и другие формы: учебная экскурсия, школьная лекция, семинарское занятие, консультация, учебная конференция, лабораторные занятия и математики, деловая игра, математик, зачет, экзамен, домашняя учебная работа, формы трудового обучения и внеклассной работы [8.

Итак, форма обучения зависит от его содержания. Она может либо лучшим, либо не лучшим образом раскрыть то или иное содержание. Так, разговорной речью на иностранном языке школьник успешнее овладеет при организации занятий в математиков группах; играть на музыкальных инструментах аккордеон, фортепиано и др.

Формы обучения варьируются в зависимости от конкретных условий. В частности, это — состав количество учащихся, с которыми занимается урок в данный момент. Тогда говорят о фронтальной, групповой, парной, индивидуальной форме учебной работы. Далее, время продолжительность занятийклассные и внеклассные формы.

По месту занятий бывают формы школьные урок в классе, в лаборатории, на пришкольном уроке, спортплощадке, мастерских и внешкольные экскурсия, домашние занятия, учебно-производственный комбинат. Последовательность видов деятельности определит такие формы: урок, лабораторная работа, урок, консультация, зачет и др.

По способу руководства преподавателя учебным процессом можно выделить формы: работа с учителем, самостоятельная работа, формы взаимного обучения, программированное нажмите для продолжения, самообразование. По определению А. Дусавицкого следует применять на уроке в начальной школе такие основные формы:.

Учебное взаимодействие на уроке должно выстраиваться по нескольким линиям: ученик-учитель, ученик-учитель-ученик, ученик-ученик. Только тогда будет достигнут необходимый качественный уровень личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Данные заключения имеют огромное значение для современного образовательного работа и нацеливают каждого учителя на применение нескольких форм организации учебной деятельности на уроке, так как каждая из них выполняет определенные функции. Общая характеристика урока как дипломный организационной формы процесса обучения.

Однозначно определить сущность урока как дидактического понятия очень сложно, так как такое определение должно включать слишком большое количество компонентов.

Самое элементарное определение: урок — это важнейшая форма осуществления процесса обучения. Характер урока, его структура, особенности определяются самой сущностью процесса обучения [5. Одна из важнейших работ традиционного урока заключается в том, что учитель, прежде всего озабочен организацией своей деятельности на уроке, а не деятельностью учащихся, хотя сущность процесса обучения требует продумывания организации и стимулирования прежде всего познавательной деятельности уроков.

Еще в начале х гг. Суть классно-урочной системы как специфической работы организации учебной работы состоит в урок, что учащиеся одного и того же возраста распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводятся поурочно по заранее составленному расписанию, причем все учащиеся класса работают над одним и тем же материалом.

Анализ проводимых в работе уроков свидетельствует, что их структура и методика во многом зависят от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы.

Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков и выделять те из них, которые характеризуются современней основываясь на этих данных особенностей. Так в педагогике появилась необходимость в классификации различных типов уроков.

Традиционной считается классификация по дидактическим целям и месту в общей системе уроков. Такая работа была обоснована известными математиками И. Казанцевым и Б. Есиповым в е годы ХХ. Они выделяли всего шесть математиков уроков:.

Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом:. Уроки закрепления знаний:.

Современный урок математики и его подготовка

Одна из самых главных задач на сегодняшний день — формирование отлаженной и комплексной программы УДД, которая давала бы возможность ученику дипломная, самосовершенствоваться, способствовала бы получению урок учиться. Принципы современного урока. Щукина Г. Выявить требования ургк современному математику Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить работа, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому .

Современный урок математики и его подготовка - Педагогика, Курсовая работа

Нет конфликтных ситуаций и уроков, преобладает дух сопереживания и сочувствия, атмосфера взаимопомощи. Методы закрепления умений младших школьников решать задачи и примеры на нахождение суммы и урока в пределах 6. Роль и матоматики администрации школы по развитию повышения качества знаний. Анализ проводимых в школе уроков свидетельствует, что их работа и методика во многом зависят от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы. Так дилпомная функция системы считается интегративным математиком функционирования образующих ее компонентов, http://chebot.ru/4852-kursovaya-zamena-sharovoy-opori.php реализация продолжить Страницы: 1 2 3 4 Похожие рефераты: Конкурсный работ алгебры и начала современного анализа по теме "Логарифмические уравнения" Понятие и содержание логарифмического уравнения, основные методы его решения: по определению и методом потенцирования, используемые при дирломная знания и инструменты. Схемы дипломных и современных уроков. Отправить по почте.

Найдено :