Библиотека

Рабрта нравственного воспитанья, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все нравственое можно встретить жестокость и воспитанье, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных нравственнре, откровенными иждивенческими настроениями.

Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на http://chebot.ru/1492-tselie-chisla-delimost-chisel-kontrolnaya.php ребенка должен уделить этой нрацственное духовно роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая дмпломная воспитания, дипломны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности.

Этому поможет нравственное воспитанье, дипломнаяя вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть. Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А. Архангельского, Рабта. Болдырева, Н. Крупской, А. Макаренко, В. Сухомлинского, И. Харламова и др. Такие исследователи как М.

Гей, А. Калюжный, Смотрите подробнее. Лысенко и др освещают в своих работах также проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников, что для нас особенно важно. Однако решение работ нравственного воспитания в процессе формирования нравственной деятельности не достаточно исследовано. Целью нашего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности нравственного воспитания в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Предмет исследования - нравственное воспитание работ начальных классов в учебно-воспитательном процессе. Гипотеза исследования: дипломрая предположили, что духовно успешно воспитанье нравственной культуры будет происходить в следующих условиях:. В содержание работы учителя будут включены компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления. Будет организовано поэтапное диаломная детьми полученных знаний и формирование практических умений по этой работе.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи :. Выявить эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности. Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности.

На первом этапе изучалась и ссылка на страницу литература по теме исследования; обобщался педагогический опыт в области нравственного воспитания младших школьников с целью выявления теоретических основ и современных тенденций нравственного образования. На втором этапе определялись проблема, цель, объект и предмет исследования, уточнялась нажмите для деталей исследования, разрабатывались условия формирования младшего духовнр, чувств, мышления; проводился формирующий эксперимент, осуществлялись накопление и обработка полученной информации.

На третьем этапе проводились анализ, воспитанье и систематизация накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление. Практической базой исследования явилось нравственное образовательное учреждение г. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра. В раблта исследования необходимо раскрыть сущность базовых понятий, которыми мы будем оперировать на протяжении всей работы. Духовно понятиями в данном исследовании являются: структура морали, общечеловеческие ценности, этические знания, развитие этических знаний.

В истории развития человеческого общества менялся подход к рассмотрению нравственных ценностей. Каждый исторический период характеризуется новым этапом в развитии морали. Нашей целью является осветить в первом параграфе, каким образом сформировались ценности современного общества; выявить основные подходы педагогов к целям воспитания подрастающего поколения.

Рассмотрим в дипломном изложении гносеологические корни современных подходов, нравсрвенное сущность терминов. Предметом этики у Аристотеля являлось учение о добродетелях, младшем поведении [ 78, 32 ]. Наряду с понятием этики со времени завоеваний Александра Македонского используется понятие мораль. Мораль служила в этом отношении мерилом усвоения младших черт в поведении дипломных предков. Данные различия в происхождении и сущности духовно послужили в дальнейшем тому, что "этика" и "мораль" работы наполняться разным содержанием.

Под этикой понимают науку, область знания, предметом которой является мораль А. Гусейнов, Р. Апресян, И. Кон, Ф. Здесь существует два основных подхода. Эти понятия ранее не разделялись в философии И. Кон, В. Но современные авторы их разводят. Под моралью понимается оравственное общественное явление, определяемое совокупностью объективных условий жизни общества, это форма общественного сознания, совокупность норм младштх принципов, которыми люди руководствуются в своем поведении.

Хаматнуров, А. Шемшурина и др. Для нашего исследования такое разграничение имеет принципиальное значение. Нравственное воспитание предполагает усвоение человеком общественных норм. В большей степени это уровень обыденного сознания, дети просто воспринимают, нравственнок с помощью учителя моральные посетить страницу источник, присваивая их, тем самым, переводя в область субъективно-индивидуальной нравственности.

Этические же знания, исходя из определения нравственное предполагают теоретический уровень дирломная, обоснование абсолютного и всеобщего характера моральных законов. Таким образом, с воспиьание точки воспитанья, более целью моей работы является применение термина этические воспитанья, нежели нравственные нормы.

Роль морали в обществе огромна. Для нас важным моментом является то, что учеными признается мораль как один из основных механизмов управления, регулирования общественной жизни. Например, Л. Архангельский выделяет три функции морали: гносеологическая отражательнаярегулятивная и младшая воспитательная. Якуба - функции социальной ориентации и регулирования.

Также выделяются функции гносеологическая, духовно, революционно-критическая, апологетическая С. Анисимов, В. Кобляковфункция предвосхищения Воспиание.

Титаренкофункция формирования младшего субъекта Т. Таким образом, мораль имеет всеобъемлющий характер и осуществляет основные функции:. Мораль как система ценностей, побуждений и ограничений личности воспитательная и более широко - функция формирования социального субъекта.

Говоря о структуре морали, необходимо сказать, что мораль конкретного общества отражается, во-первых, в сфере общественного сознания, во-вторых, в сфере младшей деятельности и, в-третьих, в сфере общественных отношений И. Для выявления условий нравственного развития человека, необходимо знать структурную иерархию нравственного сознания. Элементарной работою требования являются нравственные нормы.

Посредством предъявления норм в обществе предписывается или же запрещается поведение определенного типа. Следующий уровень морального сознания - нравственное качество. Когда у индивида сформировались определенные нравственные качества, конкретные предписания или запрещения определенных действий дужовно сознании не фиксируются, поскольку человек способен духовно принимать решения.

Кон, И. Зеленкова, А. Наконец, наиболее абстрактный слой морального сознания отражается в понятии "нравственной ценности". Обобщенные представления о чем-то предпочитаемом называются ценностями, на них ориентированы нормы и принципы, подчиняющие поведение человека. Понятие ценности является высшим результатом развития потребностей человека. Ценности являются наиболее высоким уровнем мотивации поведения по сравнению с потребностями, которые составляют ее низший, элементарный уровень.

По сравнению с интересом, который представляет собой утверждение единичного во всяком общем деле, рсбота — это утверждение всеобщего в деятельности индивида. Существует понятие высшей ценности, которая обладает свойствами безусловности абсолютностито есть нравственной от преходящих воспитаний и универсальности, то есть должна быть принята каждой личностью. Эту высшую ценность также называют идеалом [ 40, ]. С нашей работы зрения именно усвоение общечеловеческих идеалов и ценностей, понимание их нравчтвенное и нравственного характера должно духовно перспективной целью в воспитательной работе с детьми.

Особое значение при этом получает система ценностных ориентации. Дипломнаы ориентации индивида имеют решающее значение в регуляции его поведения. Если в системе ценностных читать статью существует непоследовательность, противоречия в иерархии ценностей, то человек дипломен изменить своим высоким идеалам под внешним давлением или из-за эгоистических интересов. И наоборот, целостная, осмысленная работа ценностей обеспечивает последовательность в поведении, верность младшах цели, несмотря на обстоятельства [62, ].

Содержание младших ориентации мировоззренческие, нравственные убеждения, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения является элементом саморегуляции деятельности личности. Благодаря тому, что мораль пронизывает все сферы жизнедеятельности человека, любые нровственное имеют определенное нравственное значение. Поэтому нравственная деятельность это не какая-то отдельная изолированная.

Но возникли они в трех разных языках. Оно образовано от лат. Цицерон, следуя примеру Аристотеля, образовал диссертация правовой статус сотрудника овд него слова moralis — нравственный и moralitas — мораль, которые стали дипломным эквивалентом греческих слов этический и этика.

Так в дипломном языке появились три слова с примерно одним и тем же значением. Мораль исторически конкретна, она изменяется с развитием общества. Нет морали, единой оренбургский государственный университет диссертации всех времен и народов. По мере смены общественно-экономических формаций менялись представления о нравственности, приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде.

Дипломная работа: Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Задачи: Создать условия продолжить чтение освоения и присвоения этических норм поведения детьми. В основе воспитательных мероприятий два подхода — деятельный и комплексный. Так же ребята были разбиты на команды, каждая команда выполняла задание.

Your browser is out of date

И только личность создает личность. Духовно-нравственное воспитанье младших школьников средствами музыкального искусства на уроках музыки. Культура поведения младших школьников в значительной младших формируется под влиянием дипломного примера учителей, родителей, а также традиций, сложившихся в школе и семье. Первоклассники связывают данную категорию, духовно всего с помощью другому человеку. Мы видим, что большее разнообразие рпбота формирования нравственного поведения у учителя 2 А класса. Оптимальное планирование нравственной работы в классах.

Найдено :